第9章 开学（2 / 2）

“一点也不意外吧？他什么时候不是第一？”

“真是的，脑子到底怎么长的...”

类似的话语，他已经听过很多遍了，只是从来都不曾理会。成绩优秀、天才人设，已经成为他在学校中的一个固定標籤，也为他悄然爭取到了一些无形的“特权”。老师们都对他信任有加，默认他拥有超出课堂的自主学习能力，不会管他太多，甚至如果有学生妄想霸凌他，都会被老师无情的打压（那个年代，日本校园霸凌真的很多很多）

甚至一些社团的顾问老师，都会问他有没有有兴趣加入，为社团“爭光”

三年级的布告栏前照例水泄不通。当那张写著上学期成绩“学年顺位表”被贴出来时，围观的学生有的在哀怨自己成绩下降，有的同学因为成绩上升而高兴，当他们看到藤原清逸那几乎满分的总分，並没有爆发出太大的惊呼，更多的是一种无奈。

第一位 藤原清逸 三年a班 398

如同过去三年一样，屹立在榜首。接近满分的成绩，將后面的名字远远拋开。

唯一的扣分点，可能是国语作文里某些標点符號，也或者批卷老师不同的见解“但就是不给满分”。

“这次好像只差两分就满分了，真是个怪物....”

“习惯了，跟他比纯粹是找不自在。”

班主任在班会上照例表扬了成绩优异的同学，提到藤原清逸时，语气是一种嘉许，甚至带点“有他在是班级之幸”的意味。下课后，算术老师“竹內老师”（兼任学年主任）特意把他叫到走廊。

“藤原君，这次成绩依然非常出色。”

竹內老师推了推眼镜，看著眼前这个学生说道

“下半年，全国小学生算术奥林匹克赛就要开始了。市里的选拔赛在暑假后。以你的能力，我认为完全可以挑战一下，甚至有望代表我们市出赛。你意下如何？”

藤原清逸沉吟片刻。竞赛意味著更多的曝光，也可能占用时间，但同样，这是一个接触更高层次竞爭、获取更广泛的知名度，或许还能提前进入一些教育人士的视野。

“谢谢老师的推荐。我对挑战更有难度的题目感兴趣。不过，需要了解具体的赛程和准备內容，也需要和家里商量一下。”

他的回答谨慎而有条理。

竹內老师满意地点点头：“很好，资料我稍后给你。好好准备，学校会支持你。”

“如果学习，生活中有什么问题都能来找老师”

拿著竹內老师给的简要说明，藤原清逸走向图书馆。他心中已经开始盘算。竞赛是一个台阶，但不是终点。他真正的目標是更广阔的舞台和原始的资本。学业上的“第一名”，只是他为构建的不被人怀疑的身份，一个无可指摘的“天才神童”標籤，將为他未来可能採取的行动，提供一层必要的保护色。